Харківська державна академія культуриОфіційний сайт

ІНФОРМАЦІЯ ЩОДО ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ТРАЄКТОРІЇ
ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ІІ (МАГІСТЕРСЬКОГО) РІВНЯ ОП «Менеджмент соціокультурних проєктів»,
СПЕЦІАЛЬНОСТІ 028 «Менеджмент соціокультурної діяльності»
ХАРКІВСЬКОЇ ДЕРЖАВНОЇ АКАДЕМІЇ КУЛЬТУРИ

«Індивідуальна освітня траєкторія здобувача вищої освіти - персональний шлях реалізації особистісного потенціалу здобувача вищої освіти, що ґрунтується на виборі здобувачем вищої освіти освітніх програм, суб’єктів освітньої діяльності, що їх реалізують, форм і строку здобуття освіти, освітніх компонентів. У вищій освіті індивідуальна освітня траєкторія включає, зокрема, послідовність здобуття освітніх кваліфікацій, академічну мобільність, визнання результатів навчання, здобутих шляхом неформальної та інформальної освіти тощо. Індивідуальна освітня траєкторія формується здобувачем вищої освіти з урахуванням його здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей і досвіду» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3642-20#Text.

Метою формування індивідуальної освітньої траєкторії є орієнтація на індивідуальні можливості й запити здобувачів вищої освіти, здатність до пошуку й засвоєння нових знань, ухвалення нестандартних і відповідальних рішень у сфері своєї професійної діяльності, постійного підвищення власної конкурентоспроможності на ринку праці.
Індивідуальна освітня траєкторія здобувача ОПП «Управління соціокультурними проєктами» ХДАК реалізується через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття вищої освіти, навчальних дисциплін та рівня їх складності, методів і засобів навчання.

Принцип індивідуалізації освітнього процесу передбачає врахування індивідуальних особливостей студентів у всіх формах і методах навчання. Під час реалізації цього принципу потрібно організувати освітній процес так, щоби була виражена позиція здобувача освіти, враховувалися його потенційні можливості, переваги, слабкі сторони, особливості індивідуального пізнавального процесу. Із вищезгаданого принципу цілком логічно випливає принцип усвідомленості перспективи та можливості безпосередньої участі в організації освіті. Студент повинен уміти досить чітко формулювати свої освітні та професійні наміри й спрямовувати дії відповідно до розробленого плану на досягнення конкретного результату (Шевчук Г. Й. Індивідуальна освітня траєкторія студента).

Індивідуальна освітня траєкторія здобувача ХДАК визначається через його Індивідуальний навчальний план. Розроблення індивідуальної освітньої траєкторії складається з кількох етапів:
Аналіз потреб і можливостей здобувачів вищої освіти
Визначення освітніх цілей. Вибір навчальних матеріалів та методів
Планування навчання
Реалізація індивідуальної освітньої траєкторії
Оцінка результатів

Побудова індивідуальної освітньої траєкторії ОПП «Управління соуіокультурними проєктами» базується на системі наступних складових:
1) цінності як орієнтири для самореалізації, прояву і розвитку своїх особистісних якостей, здійснення індивідуального призначення;
2) мотиви, що визначають зацікавленість здобувачів вищої освіти в результативності навчання, задоволення нею; зацікавленість викладача в розвитку здобувачів, задоволення від спілкування з ними;
3) норми, що лежать в основі розуміння здобувачами вищої освіти відповідальність за своє навчання, формування їхньої належної позиції як суб’єкта освітньої діяльності та майбутнього професіонала;
4) мета, що уособлює спрямованість на оволодіння основами загальнолюдської та професійної культури і ключовими компетентностями (ціннісно-смислова, інформаційна, пізнавальна, комунікативна тощо), усвідомлення викладачем права здобувача вищої освіти на особистісні освітні цілі;
5) позиції учасників освітнього процесу (педагог створює умови для самостійного вчення, взаємне партнерство викладача і здобувача освіти тощо);
6) форми і методи як демократичні, динамічні форми організації освітнього процесу, їх доцільне поєднання з акцентом на самостійну роботу здобувачів освіти;
7) засоби (традиційні підручники доповнюються ресурсами інформаційнотелекомунікаційних систем і засобів масової інформації);
8) контроль і оцінка, що передбачає зміщення акценту на самоконтроль і самооцінку здобувачів освіти (Годаванюк Т. Індивідуальне навчання у вищій школі : монографія. Київ : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2010. 160 с.).

Структурні складові формування індивідуальної освітньої траєкторії:
- аналіз навчального плану освітньо-професійної програми «Управління соціокультурними проєктами»;
- ознайомлення з силабусами освітніх компонент ОПП;
- аналіз загальних та фахових компетентностей, а також програмних результатів навчання ОПП;
- аналіз можливостей неформальної освіти здобувачів ОПП (тренінги, вебінари, майстер-класи, освітні сертифікаційні курси тощо);
- аналіз вибіркових освітніх компонентів;

Порядок щодо формування індивідуальної освітньої траєкторії, формування та ведення індивідуального Навчальгого плану здобувача тощо визначено:
1. Положенням про Індивідуальний навчальний план здобувача вищої освіти ХДАК
https://ic.ac.kharkov.ua/public_inf/pologen/pologen/pologen_inp4.pdf
2.Положенням про навчання здобувачів вищої освіти за індивідуальним графіком в Харківській державній академії культури
https://ic.ac.kharkov.ua/public_inf/pologen/pologen/pologen_nig.pdf